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非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师

admin 2019-06-25 121人围观 ,发现0个评论

咱们好,我是荣荣。进入英语干货正题前,我先告知下我和我的5岁女儿希希的英文水平及布景。

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这是我在上一年母亲节前一天录音清唱的一首英文歌,《You are my sunshine》,这首歌有许多个版别许多明星翻唱,但我最喜爱Melody那一版,由于只要Melody让我听出了母爱的滋味。

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这是我配音的Sofia的原版故事片段,希希由于喜爱全部和公主沾边儿的东西,所以超级喜爱听。

发这些不是想表达我的英语有多好,事实上我和希希亲子共读英文绘本时,常常需非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师求查单词。我便是一般大学英语四级水平,不会和孩子纯英文对话沟通。我现在看上去的英文还不错,是由于我从未抛弃英文的学习,在陪同希希读英语的进程中,自己的非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师英文水平也有了显着提高。

希希,现在5岁2个月,从未报过任何英语班,不认字,没学过天然拼读。靠着海量的英文原版阅览,有计数的和没计数的加起来,总英文阅览量约20万左右。

所以,告知完我俩的英文水平,我其实更想说,学习从什么时分开端都不晚。你假如仰慕谁谁的英文好,那就自己去举动起来,不要只仰慕不举动。

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一.英语启蒙的起点:亲子共读原版书

希希一岁半左右开端触摸英文,我没有深邃的技巧和经历,便是和她一同共读英文绘本。

我的观念和汪培珽教师的相同,家长不用过火介意自己的发音不是原汁原味。爸爸妈妈发音是否满足规范并没有联系,只要和孩子一同阅览。

真实引发孩子听英文故事书的是故事,不是英文。除了听儿歌童谣磨英文耳朵外,亲子间的共读与孩子密切互动、交心沟通的韶光,更应该是给孩子英语启蒙的起点与收成。

“阅览”是全部教育学习的根底;“爱”则是亲子间最宝贵的财物。爸爸妈妈亲身读书给孩子听,是用爱在灌溉孩子的“阅览种子”,这是任何组织和音频播放器都代替不了的。所以即便觉得自己的发音差强人意,我仍坚持长时刻共读。

亲子共读原版书的办法是:先让孩子爱上故事,再听英文。书买来后,先由爸爸妈妈念给孩子听。假如孩子排挤英文或许听不明白, 能够一句英文一句中文。这项中文翻译作业,最多做三次,今后就只念英文。一起多凭借有声书的原版音频。

共读英文绘本不难,可贵是日不间断地读,所以请一向坚持,和中文阅览相同,没有名利心的坚持下去。

二.天然习得过千词汇量:阅览中词汇顺便习得

先和咱们聊个词,叫“年纪的缝隙”。咱们别以为阅览这事横竖有的是时刻,渐渐抓就好。要知道,孩子的认知水平是跟着年纪提高的。你不让他的英语阅览水平跟着他的认知水平走,就会掉到这个“缝隙”里。

孩子5岁的时分读牛津树四阶前的故事哈哈大笑,到了10岁他还会觉得好笑?不会。他只觉得这些故事好天真,没什么看头,不会有爱好一本接一本看。但是最能招引10岁孩子的英文原版书《纳尼亚传奇》和《哈利波特》呢?他又彻底看不明白,那在他10岁时,究竟看什么英语读物好?

最顺的阅览状况,必定不是为了学英语而去读,而是故事自身招引他读下去。阅览水平略高于认知水平常,每看一本书都是一个新天地。而最差的状况则相反,阅览水平远低于认知水平,就卡在缝隙里了,喜爱的故事读不明白,读得懂的不喜爱,上不去下不来,这阅览之路就难了。

希希的过千英文词汇量,根本都是从泛读泛听中学来的。这种方法有个专业术语叫“阅览中词汇顺便习得”。

这种习得,相对于课堂上、词汇表中、练习题里那种故意的单词学习而言,是一种“非故意、随机、顺带”的学习,即在语境中自学了不认识的单词。

从泛读中“顺便习得”词汇需求很多阅览,跟直接背单词比,如同很费事,但经过这种方法把握的词,孩子会永久性回忆和运用。由于自身便是从语境中习得的,了解了词义的一起,也记住了用法和语法。

三.孩子继续学习英语的才干,取决于爸爸非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师妈妈的英语观念,而非英语水平

纵观任何一个英语牛娃,绝不是简略粗犷扔给一个组织就能够学成的,这其间必定离不开爸爸妈妈的尽力非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师作为。

牛娃们的爸爸妈妈根本都契合这个准则:心中有方针、脑中有理论、手中有资源、脚下有路途。

实际操作起来,大体归纳下便是:

1)家长创设家庭迷你英文环境:家长说英语,看动画,听故事,读原版书。

2)给孩子供给的书本资源遵从“i+1”的可了解性输入准则

3)保证孩子对习得的资料感爱好,能听得懂,看得懂,知道说得是什么。由于只要这样才乐意再听或读下去。

爸爸妈妈除了要有履行的意志外,更要具有等候的才智。孩子的学习原本就不是一蹴即至,没有马到成功这么一回事的,辛苦播种者,才干欢欣收割。

四.英语学习的最优途径究竟是什么?

回想母语习得的进程,任何言语的学习都有四个方面:听、说、读、写,其间有两个要害点便是“听”和“读”,由于这两个方面是言语的输入进程,而“说”和“写”是言语的输出进程,有了满足的输入,输出是天然而然的工作。

决议一个学生言语水平的最重要因素是【言语输入量】,这个输入包含“听”的输入,听了多少英语天然沟通;“读”的输入,读了多少英语文章、书本。

所以,要真实学会一门外语,真实的要害点只要两个:要么从“听”下手,要么从“读”下手。

依据母语学习的规则,“听”是最重要的进口。一切的孩子都是在无意识和有意识的“听”中就天然学会了说话。但从“听”下手面对一个十分大的难题便是,咱们不是英语环境,要给学生发明出来一个英语环境,十分之难。一起6岁之前是听力敏感期,6岁之后,大脑天然会把听不明白的东西直接作为噪音来屏蔽掉。

作为非母语学习,“听”是一条路,但却不是最优的路。最优的路是什么?便是听完后直接跟读,咱们称之为非英语专业的一般妈妈,相同能够做孩子的英文启蒙教师“听读”。

听读首要能够起到很多言语输入的作用,其次还能起到听力“磨耳朵”的作用,一起,作声的跟读是输出,在了解意思的根底上,听读就构成了简略高效的可了解性输入输出,而且没有比这个更简略的输入和输出了。

好啦,就唠到这儿吧,我便是一一般妈妈,说的也仅仅我的个人见解,如有不对的当地咱们多包容哈。最终表彰下每个陪娃走在英文路上的妈妈,孩子能有现在的英文作用,必须得谢谢妈妈自己,谢谢自己不曾容易的松懈。

任何学习英文的方法都会有作用,条条路途的确通罗马,但咱们需求更快更高效的路,有飞机就不要坐轮船了。期望每个孩子都能轻松高兴学会一门言语。

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